主题活动结束阶段的互动形式与策略初探

         
我们在实践中发现，主题活动往往在幼儿探究后期草草收场，忽略了主题结束阶段蕴涵的教育资源，降低了主题活动的教育价值。本文拟对主题活动结束阶段的互动形式及互动策略谈些看法。
一、开展小组谈话，帮助幼儿回顾、梳理已有经验
首先，教师组织幼儿观看主题活动录像、照片、主题活动成果，发起激趣式互动，激发幼儿回顾活动过程，再进行启发式互动，引导幼儿思考。如：“在这次主题活动中，我们开展了哪些活动?”“你最喜欢哪个活动?为什么?”或“你印象最深的是什么?”其次，在幼儿小组讨论式互动时提醒幼儿要注意的事项，引导幼儿自己制定活动规则，如：发言要大声、认真听别人讲话等。第三，在幼儿小组交流中，教师要注意观察，在适当的时候介入，发起参与式或启发式互动，唤起幼儿相关经验，进一步激发幼儿交流的欲望，引发幼儿群体经验的互动。第四，在全班交流中，教师适时运用评价式或鼓励式互动，对活动好的小组适当赞赏、鼓励，并引导幼儿学习评价自己小组及其他小组的活动情况。最后，针对活动中出现的问题，引导幼儿共同讨论解决的办法。
二、引导幼儿学习整理成长资料，展示成长过程。激发成就感和自信心
在主题活动的结尾，我们以幼儿自己学习整理成长档案为主要活动形式，引导他们按照主题活动的进程，归类整理自己的活动资料。为此，我们为幼儿制作了不同的活动说明小标签，幼儿可以将标签贴在相应的页面上。幼儿也可以用自己的符号、小图示、简单的书写等，自己制作活动说明。这样使得整理资料的过程也成为幼儿探索学习的一部分。
在引导幼儿利用成长档案进行主题活动回顾交流时，应以幼儿间的讨论为主要策略，让幼儿自由组合以小组形式开展合作式的互动学习。教师多采用参与式互动，参与到各组中，与小组或个别幼儿互动，引导幼儿学会向同伴介绍自己的活动经验，感受自己的进步与成就。平时，我们还鼓励幼儿向班上小朋友的爸爸妈妈展示自己整理的主题活动档案。亲子互动不仅培养了幼儿大胆、自信及交往的能力，还使家长更加了解我们的班级课改工作，进一步激发家长参与的积极性。对于家长而言，成长档案为家长提供了感受儿童学习方式、了解幼儿发展过程、共享幼儿成长喜悦的窗口，使家长平时能更有针对性地支持孩子的发展。
三、共同制作主题图书。帮助幼儿巩固已有经验
在主题活动中，幼儿积累了丰富的经验，在结束阶段，可引导幼儿一起制作主题图书，以进一步引导幼儿回顾和梳理已有的学习经验。活动形式可采取小组讨论、动手制作方式，活动中教师以启发式、参与式、合作式互动，确定主题图书的制作内容，引导幼儿学习协商分工，共同开展制作活动。
四、开展竞赛活动，培养幼儿的团结协作能力和竞争意识以及初步的集体荣誉感
大班幼儿开始有了初步的集体意识和竞争意识，竞赛活动就是大班幼儿十分喜爱的一种活动形式。在主题活动结束阶段，我们经常开展小组团队式的竞赛活动，引导幼儿在小组协作基础上展开竞赛，培养了幼儿的合作意识、集体意识，增强了小组的凝聚力。
五、开展分享活动。发展幼儿人际交往的技能
现在的多数幼儿都是独生子女，过于以自我为中心，缺乏与他人分享、关爱的情感态度。因此，在主题活动结束阶段，我们注重开展分享活动，有时还开展班际分享活动。在活动中，教师通过启发式、参与式或赞赏式的互动方式，引导幼儿自己讨论分享计划，准备活动材料，制作邀请卡或活动海报，邀请小朋友、老师参加活动；运用提醒式互动引导幼儿遵守班际活动规则，以保证活动顺利开展。
六、开展家园汇报活动
家庭是幼儿园重要的合作伙伴，通过家园汇报活动，家长能更具体地了解幼儿园的教育工作，主动参与幼儿园的活动，同时还能提高家长的教育能力。在家园汇报活动中，教师可采取启发式、参与式等合作互动策略，将表现的空间留给幼儿，为幼儿提供多渠道、多样化的表现方式，使幼儿的学习兴趣得以激发，幼儿的各种潜能得以开发。


          关键词：主题活动互动