实施“幼儿珠心算教学”过程中的启迪和思考

　现代教学观已越来越重视各门学科的联系与整合，珠心算教学同样也不能闭门造车，要使幼儿在活动中始终保持学习热情，感受学习乐趣，就有必要在每个活动中渗透语言、艺术、健康、数学等各门学科的知识，调动幼儿的各种感官共同参与活动。如：学习看珠“认识６”教学，首先我以一首浅显、有趣的儿歌引入幼儿看珠、拨珠、全盘练习拨入６拨去６（公园里真热闹，来了６只小羊、６只小鸭子、６只小猴子．．．．．．天黑了，６只小羊、６只小猴子、６只小鸭子都快乐的回家了），然后引导幼儿观察６象什么，在纸上画出来，最后请幼儿自己上台来讲评画的意思。幼儿在说说、动动、快乐游戏中，轻松的理解了盘上珠子与数字的关系，既愉悦了心情，又主动的获得了知识，更为重要的是增强了他们对珠心算学习的热情与兴趣。

　　五、珠心算教学应注重对弱视群体的关爱

　　无庸质疑，人与人之间的个别差异是与年龄大小成反比例的。现代教育观认为，应该重视幼儿的个别差异，从而给予充分的关爱，使每个幼儿都能在原有基础水平上得到最大限度的发展提高。比如：我班有一个刚从乡下转来的幼儿，无论是行为习惯上，还是完成各科作业上都不如其他孩子，另人头疼的是只要老师叫他做数学作业，他就向同桌抄习，甚至影响他人独立思考。针对这种情况，老师把他叫到一边来，给他单独辅导：看拨“３＋４”的拨珠方法是先拨入３，下珠不够加，想４的朋友是６，然后拨上６的动作，他看了过后说：“老师，我记住了”于是还没有等我回话他就跑到位子上在认真的做作业了。从那以后，他对学习产生很大的兴趣，家长也觉得自己的孩子进步了很多。

　　实践证明：珠心算教学在提高幼儿计算水平的同时，使幼儿在知识、思维、技能、品行等方面，都得到提高。我们实验老师在教学中要不断探索，发挥珠心算的启智功能，使幼儿更聪明，促进幼儿身心合谐的发展。