小班数学活动实录：旺旺糖果屋的实录与诊断

        小班数学活动实录：旺旺糖果屋的实录与诊断
实录一：课题引入
教师出示“旺旺食品店”招牌及木偶小熊，激发幼儿的学习兴趣。师：小朋友们好，我是快乐的小胖熊!今天我的“旺旺食品店”开业了，招牌上面有我的店名“旺旺糖果屋”，你们看招牌上面还有什么?
诊断与调整
小班幼儿年龄小，注意力不容易集中，通常都是以无意注意为主。教师以游戏的形式把幼儿带入预设的情景，让幼儿感觉非常亲切。同时教具的适时运用很重要，木偶小熊的出现，能够马上吸引幼儿的注意力。
实录二：感知5以内数量
1．师：食品店里的糖果漂亮吗?有哪些颜色的?数一数，有几个?
2．师：小胖熊的好朋友们都过来帮忙了。你们看，都来了谁呀?
3．按数取物活动：帮小熊包装糖果。
教师示范：出示一只粘有4个绿色圆点的透明袋。提问：袋子上有几个圆点?是什么颜色的?(教师装上和圆点颜色相同、数量相同的糖果。)
教师再次示范：提出操作活动要求，并再次强调装糖果要求：装上与圆点颜色和数量一样的糖果。此时，幼儿分组进行操作活动，在桌边，每个幼儿自主取一只透明袋，并根据取到的透明袋装糖果，装好后拿着糖果袋回到原来位置并坐好。
诊断与调整
在活动中，教师的示范很重要，但不是越多越好。本环节中教师的示范都是平行的，所以不必做两次。幼儿是在实践中学习数学的，教师为幼儿提供了操作活动，但在全体幼儿的操作活动中，幼儿是随意取一个透明袋进行操作活动。教师没有根据不同幼儿的发展水平来提供材料。因此，不能满足发展水平不同幼儿的认知需要，造成一部分幼儿“吃不饱”，一部分幼儿“吃不完”，从而抑制和挫伤了幼儿学习的积极性和主动性。
幼儿园的教学活动应该为幼儿搭建支架，帮助幼儿从现有水平出发，给幼儿提出更高的发展要求。这就要求教师要不断地为幼儿创造条件，引导幼儿从一个水平向另一个更高的水平发展。如果教师能根据幼儿的发展差异，有意识地安排他们拿不同的透明袋，可以更好地让每个幼儿在完成任务中体验成功。
在本环节中，教师忽略了一个重要环节――检查幼儿的操作活动是否符合要求。由于缺少了这个环节，导致在后一个环节的归类中，发现了装错糖果的袋子――也不知道是谁放错的。教师可以建议幼儿在装好糖果后，和同伴说说自己装了几个什么颜色的糖果。教师要循环检查，加强个别指导，特别注意指导能力相对较弱幼儿的操作活动，也可以让幼儿互相检查同伴装对了没有。
实录三：糖果归类分类操作活动
1．教师请幼儿看看货架有几层。(分红、黄、蓝、绿四层)师：货架上有什么标记?(每层放着标有数字2、3、4的糖果篮)
2．教师提出糖果摆放要求：红颜色的糖就摆在红色那一层。两个糖果就摆在标有数字“2”的糖果篮的货架上。
3．将糖果按货架上的标记归类摆放好。幼儿分组按标记摆放；请幼儿把自己装有糖果的透明袋放到货架上的相应的糖果篮里。(一名幼儿将装有4个绿色糖果的袋子放在绿色层的标有数字“2”的糖果篮里，老师看见了马上让其纠正。)
教师对幼儿的操作进行检查与评价。教师检查每层货架上的各个糖果篮里的糖果是否符合要求。纠错活动中请个别幼儿上来将放错的糖果重新放置。
诊断与调整
通过检查活动发现问题，并针对幼儿的错误进行纠正，使幼儿的归类能力再次得到巩固。但地毯式的检查环节持续了太长的时间。建议教师在巡视全体的过程中，重点检查一部分，当教师发现幼儿在操作活动中有错误时，不要急于纠错，要学会等待，给予幼儿一定的时间与空间，让他们自己去发现错误并予以修正。很多时候，教师要做一个观察者，而不是直接纠错者。
活动反思
在本教学活动中，幼儿通过教师设计的“糖果屋”的活动，帮助小熊包糖果、放糖果。幼儿的活动兴趣非常浓厚，教学活动的导入部分较快地吸引了幼儿的注意，让幼儿能在教师设置的情景中轻松、自在地进行活动。教师为幼儿提供了丰富的可操作的材料(透明袋的使用很巧妙，透明袋子随手可得、美观，同时又能让幼儿比较直观地看到袋子里的物品，便于检验，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供了条件)，将要教给幼儿的有关数学的知识，转化为可以直接操作的活动，让幼儿通过与材料的相互作用，感知数字“4”以内物体的数量，进行按数取物和归类的实践活动，在幼儿积累感性经验的基础上，达到教学目标的完成。在活动中，幼儿将感性经验进行整理和概括，获得系统化的数学知识，并为形成一定的体系奠定基础。在整理和概括感性经验的过程中，幼儿的思维能力得到锻炼。幼儿的数学学习要扎根于幼儿的生活与经验，注重从感知人手，从具体到抽象，通过问题情景、运用数学来解决问题的需要，并通过实践活动，在探索中发现数学和学习数学。
编辑：cicy  
  
  
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