识字多，有时被当做炫耀家庭教育成果的“标尺”。可是，在特级校长、华东师大附属小学校长严伟懿眼中，这样的“优势”可以忽略不计。他认为，对于上海小学新的课程标准，社会和家长都存在着诸多误读。市教委教研室主任徐淀芳更是再次强调，全社会都应更尊重学生身心发展规律和教育规律，还学前孩子一个快乐的暑期。
与此同时，市教委巡视员尹后庆透露，上海将在小学开展“基于课程标准的教学与评价”实验项目，引导教师和家长从单纯地关注考试分数、转向关注孩子的综合表现。他说：“教师要坚守底线，千万不要让那些学前识字量少、基础薄弱的孩子受到冷落，应该关注孩子的差异性。”
误读一：一年级集中学拼音
现在有些家长以自己小时候读书先学拼音为例子，纠结于孩子的拼音学习。上海市教委教研室小学语文教研员薛峰解释说，以往的汉语拼音教学采用“短时集中学习，统一达标”的方式。而现在的小学，汉语拼音学习是整个小学阶段的任务，而不是在一年级集中强化。
具体是：汉语拼音分三个阶段学，即渗透—强化—巩固。渗透阶段，是指学生在初学汉字时，教师有意识地渗透汉语拼音的学习。这一阶段只要求学生听，可适当跟读，使学生对拼音有些接触，了解就可。强化阶段，是指学生在阅读识字过程中集中学习声母、韵母、音节的拼读等，主要集中在一年级第一学期。巩固阶段，则是指学生借助汉语拼音识字和阅读，教师有计划、分阶段地梳理和归纳，使学生逐渐熟练地运用。因此，汉语拼音贯穿于整个小学阶段，一二年级正确运用，三至五年级熟练运用。
以往的汉语拼音教学要求会读会写会背会默，在实际使用中却没多大作用。薛峰说，上海市二期课改教材中，汉语拼音的学习是在识字和诵读儿歌的过程中实现的，由儿歌引出汉字，由汉字引出拼音，让学生边读儿歌边识字边学拼音，改变了原先“单纯的”、“孤立的”学习汉语拼音的状况。识字与学拼音同步，建立汉字“音”与“形”的双向联系。
误读二：“二期课改”加重识字任务
“二期课改”的识字量由“一期课改”时的1200字左右，增加到1600字左右，让很多家长格外焦虑。但细细了解二期课改，虽然字数增加了，但起步阶段，识字的要求却降低，只需“一会”（会在语言环境中认读），无需做到“四会”（会读、会写、会默、会用）。为更好地达成课程标准的要求，还调整了识字的序列：即从独体字到合体字（多为形声字）的识字过程。另外，加强了与学生生活经验的结合，提倡“生活识字”，强调培养孩子的兴趣、态度的端正和习惯的养成。
薛峰说，上海小学实施“识写分流”，一是指识字和写字在时间上分流，即先识字后写字；二是指识字和写字在数量上分流，即多识字少写字；三是指识字和写字在内容上分流，即让识字和写字各成系列。武宁路小学校长孙纳新认为，对一年级新生来说，识字仅仅是语文学习的一部分，家长不能单一地在孩子的识字上过多地投入专注力，而要重视学习兴趣和习惯。
特级校长、嘉定区实验小学校长花洁更重视口头作业。他觉得口头作业对小学生更为重要，不仅能够提高学生独立完成作业的能力，还能学会认真倾听、主动交流，提升口语表达的自信心。
误读三：学前就打算术“擂台赛”
学前数学是否要进行算术“擂台赛”？特级校长、虹口区第四中心小学校长陈珏玉答：“不需要。”小学数学的要求是，打好基础，学会应用，激发兴趣，启迪思维，同时获得积极的情感体验，“让学生喜欢数学”应成为老师和家长共同追求的目标。
一年级的数学历来受学校重视，这第一步怎么走，对未来学习至关重要。在虹口区第四中心小学，一年级的数学内容都源于生活的特性。学校还专门将数学和体育课程中的《队列训练》等结合，通过设计各种游戏，给予学生更多体验时空，让学生乐学。
学校和教师们努力培养孩子的兴趣，希望家长们能给予配合。不要在学前的这个暑期，让孩子提前体会数学竞技或是数学擂台的“枯燥”和“残酷”，错走数学学习的第一步。
徐淀芳指出，小学是循序渐进的，家长不必强求孩子一步到位。
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