两改《三只小猪》
《三只小猪》的故事内容是这样的：三只小猪要去游泳，猪妈妈说：“宝宝们，千万要记住回家的路。”一只小猪说：“我记住了，路边有棵大树．树下有只胖河马在乘凉。”另一只小猪说：“我记住了，草地上有一群小鸡在找虫子。”最后一只小猪说：“我记住了。河边有只大鳄鱼在晒太阳。”游完泳，该回家了。可是。晒太阳的大鳄鱼、找虫子的小鸡、还有乘凉的胖河马全都不见了!三只小猪迷了路……“呼噜、呼噜，我要回家!”“呼噜、呼噜．我找妈妈!”还好，听见‘它们的哭声，猪妈妈跑来了在准备给孩子们讲这个故事的时候，我发现这个故事有点问题：它只强调了某些动物的生活习性．如胖河马和鳄鱼生活在水中．但却忽视了科学性：河马栖息在河流附近的沼泽地及芦苇中．常常潜伏在水中．每隔3～5分钟到水面呼吸一次，它们的皮肤长时间离水会干裂，所以，河马不可能在树下乘凉：鳄鱼喜日光浴．常潜伏在水中，只将鼻子和眼睛露出水面。悄悄地接近猎物，然后突然发起攻击，咬住猎物。不管它是否睡着，小猪还敢去游泳吗?再者，“胖河马在乘凉”和“大鳄鱼在晒太阳”的说法自相矛盾。
于是，我把故事改为：三只小猪要去游泳．猪妈妈说：“宝宝们，要记住回家的路。”一只小猪说：“我记住了。路边有间蘑菇房，房子前面有只小白兔在玩球。”一只小猪说：“我记住了，草地上有一群小鸡在找虫子。”还有一只小猪说：“我记住了，河边有棵柳树，树下有只小乌龟在睡觉。”游完泳，该回家可是，睡觉的小乌龟、找虫子的小猪小鸡、还有玩球的小白兔全都不见了!三只小猪迷了路……“呼噜、呼噜，我要回家!”“呼噜、呼噜，我找妈妈!”还好．听见它们的哭声，猪妈妈跑来了……
用孩子熟悉的小动物来替代原来的动物．这样的故事内容不仅更加贴近孩子的生活，而且确保了故事内容的科学性。
接着我在班级里运用实物投影的方法进行故事教学。孩子们一边看一边说，沉浸在故事中。由于他们喜欢给小猪起名字，我就顺着他们的意思，让他们给小猪“起名字”。孩子们可来劲了，给小猪分别起了“猪哥哥”“猪妹妹”“猪小弟”等名字。但在让孩子们说说“小猪为什么会迷路?”“怎样做才不会迷路?”时，他们的思维有点乱了：小猪该记的都记了，怎么还会迷路呢?我发现问题在于记的内容太复杂了．句子太长了，不利于孩子们的理解。于是我删繁就简，只保留了关键部分。
三只小猪要去游泳，猪妈妈说：“宝宝们．要记住回家的路。”猪哥哥说：“我记住了，路边有只小白兔在玩球。”猪妹妹说：“我记住了．草地上有一群小鸡在找虫子。”猪小弟说：“我记住了．河边有只小乌龟在睡觉。”游完泳．该回家了。可是，睡觉的小乌龟、找虫子的小鸡、还有玩球的小白兔全都不见了!三只小猪迷了路……“呼噜、呼噜，我要回家!”“呼噜、呼噜，我找妈妈!”还好，听见它们的哭声．猪妈妈跑来了……
改编后，我在其他班尝试教学，取得了较好效果。可见，当我们拿到一份教材时，要好好研究，吃透教材的意思，当发现不合理的情况时．要及时更改，敢于创新。
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