新歌教学由情境表演开始
适于从情境表演开始的主要是这样一些歌曲：歌词内容所反映的是一些简单的、幼儿可以“一目了然”的情境或事件，而且这些情境和事件也是幼儿可以用自己的语言表述出来的。这里所说的情境表演在实际操作中可以有各种不同的方式：由教师或幼儿在现场做哑剧表演或歌舞表演，由教师或幼儿利用木偶或其他功能类似的教具、学具做情境表演，由教师在投影屏幕或电视屏幕上播放有关的情境表演。
在以上各种方式中．首选的方式是各种现场的哑剧表演。现场哑剧表演的好处是：其一，表演者在时空方面与观赏者最为贴近，容易相互吸引和交流；其二，表演者离观赏者最近，便于观赏者注意和看清表演的细节；其三，表演者不需要为这类表演活动做太多的准备；其四，一般也不需要额外的经济投入。当然，其他各种方式适当穿插使用也可以丰富儿童的学习体验。
另外，这种情境表演应该重点突出，表演动作要“点睛”、“出彩”，而不能“面面俱到”、“平铺直叙”。
1．教师表演，用动作象征性地表现全部歌词内容，然后与幼儿讨论，共同按照歌词的结构框架编出歌词，再由教师边表演边带领幼儿学唱新歌(如《谁饿了》)。
◆教师表演，用动作象征性
地表现全部歌词内容。例如：“一只大猫出来了”――模仿动物走路的样子；“肚子饿得咕咕叫”――做出肚子难受的样子；“看见了小老鼠”――做出看见食物很惊喜的样子；“啊呜啊呜吃完了”――先做出狼吞虎咽的样子，再做出吃饱后很满足的样子。
◆教师邀请幼儿猜想教师表演的是什么事情：一开始是谁来了?它怎么了?后来它突然看见了什么?最后它又怎么了?
◆教师根据幼儿的猜想组织歌词并带着前述的那些表演动作演唱给幼儿听。歌词可能是任何动物以及它们喜爱的食物。
◆教师邀请幼儿一起随歌声做动作……
2．教师邀请本班或其他班级的个别幼儿事先准备好一套表演，或教师临时邀请个别幼儿配合教师做一套表演。该表演象征性地表达了全部歌词内容，或只是提示了歌词的主要内容，然后由教师边表演边带领幼儿学唱新歌(如《小小蛋儿把门开》)。
◆教师请一位幼儿躲到一幅“蛋”的图画后面，并在其他幼儿看不见的情况下给该幼儿戴上一个小鸡的头饰。(图的中间有横向裂纹，上部可以打开，幼儿的头部可以露出来。)
◆教师告诉其他幼儿自己将去“敲门”，让幼儿猜想门开以后会有谁走出来。教师“敲门”，打开图的上部，戴小鸡头饰的幼儿将头部露出来；教师绕到图后将他领出来．并鼓勋他用小鸡的叫声向其他小朋友问好。
◆教-I币捆着扮演小鸡的幼儿演唱歌曲。
◆教 量夏上述程亭，只是每次更换一位幼儿和一种9日生动物的头饰。
◆如果幼儿年龄较大并有一定的知识经验，在下一次活动中就可以请自愿者躲到“蛋”的后面，大家唱完歌后，自愿者出来做动作并发出叫声，让大家猜测他是谁。(歌词可改为：“……开出一个什么来?动动脑筋想一想，看看谁能先把他猜出来!”)
3．教师一边表演一边与幼儿谈论表演的内容，以便使幼儿能够比较容易地利用自己的经验了解、理解和复述出新歌的歌词，最终自然地参与到歌唱中来(如《钓鱼》)。
◆教师做出钓鱼的样子(可以用一根竹竿假装鱼竿)，等待幼儿因好奇而交头接耳或发出笑声。
◆教师故作神秘地对幼儿发出“嘘嘘”声，等幼儿安静下来后，再重复做出钓鱼的样子，等待幼儿再次因好奇而交头接耳或发出笑声。
◆教师故作气恼地对幼儿发出“嘘嘘”声，然后抱怨说：“看!就是因为你们太吵，把我的鱼都吓跑了!”接着教师再次故作神秘地对幼儿说：“唔!我好像钓到了什么东西!(做收鱼线的样子，然后做很沮丧的样子)钓上来一堆烂――杂――草――哎!(拖长腔慢慢说，让幼儿听清楚这几个关键的字)现在不要吵了，好好看我钓鱼!”
◆教师再次做出钓鱼的样子，接着神秘地对幼儿说：“唔!我好像钓到了什么东西!(做收鱼线的样子，然后做很兴奋的样子)钓上来一条大――鲤――鱼――哈哈!”
◆教师与幼儿谈论前面看到的表演内容(回忆整理歌词)，然后教师范唱。
◆教师完整表演，幼儿参与表演、念白……直至幼儿能够独立完整表演。
4．教师一边表演一边朗诵歌词，以便使幼儿能够比较容易地了解和记忆新歌的歌词，最终自然地参与到歌唱中来(如《两只小象》)。
◆教师用双手中指当做小象的鼻子，其余手指当做小象的四肢，在自己的双膝上边朗诵歌词边表演：小象平行向前走，转头面对面，扬起鼻子钩一钩，鼻子左右拉动或上下点动等。
◆教师请幼儿用自己喜欢的任意两个手指参与表演，教师为幼儿伴唱。
◆教师请幼儿展示各自不同的任意两个手指参与表演，并鼓励幼儿参与伴唱。
◆教师请邻近的幼儿两两结伴用手指表演，并鼓励幼儿参与伴唱。
◆教师离开座位，边演唱边示范如何用整个身体表演并与他人交流合作，同时鼓励幼儿参与伴唱。
◆幼儿离开座位，两两结伴表演。(这时多数幼儿可能只顾交流和表演，不注意歌唱，这是正常现象，教师可不提要求。)
关键词：情境表演教学
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