浅谈创造型幼儿教师的培养
[摘要]实施创造教育，实现创造教育的目标。一定要实施创造性的幼儿教育，然而创造性的幼儿教育需要创造型的幼儿教师。师范高等专科学校是培养幼儿教师的工作母机，必须要科学地构建创造型幼儿教师的培养模式。
[关键词]创造型幼儿教师；基本素质；培养策略
我们所处的时代需要创造性人才，这是不言而喻的。而创造性人才的培养，不是一朝一夕就能实现的，它必须从幼儿教育开始。实施创造教育，实现创造教育的目标，一定要实施创造性的幼儿教育，而实施创造性的幼儿教育需要创造型的幼儿教师。目前，我国幼师具有女性化的特点，由于种种原因，其创造意识非常薄弱，创造能力也比较缺乏。而我国新颁发的《幼儿园教育指导纲要(试行)》，对幼儿教师的创造性提出了前所未有的挑战，它要求幼儿教师面对幼儿必须进行创造性的劳动。这就需要师范院校的课程改革与幼儿教师的专业化成长同步进行，将培养创造型幼儿教师视为师范院校学前教育专业的重要培养目标。
一、培养创造型幼儿教师的必要性
(一)培养创造型幼儿教师是知识经济时代对教育的必然要求
知识经济的基本特征就是知识不断创新，高新技术迅速产业化。加快知识创新，加速高新技术产业化，关键在于人才，而人才的培养关键在于教育的创新。像比尔・盖茨那样的创造性人才，他的产业或资本就是存在于他身上的巨额人力资源，教育赋予他的不只是知识本身，更在超越于传统的气魄和创造才能。由此可见，我国的教育目标并非是多培养几个硕士、博士，而是要使人才具有创造力，这是知识经济时代对教育的必然要求。只有当更多的教育对象接受了富于创造精神的教育，我们的教育才有希望。
(二)培养创造型幼儿教师是学前教育事业发展的必然需要
幼儿好奇心和好胜心强、没有过多的思想束缚．敢想、敢做，是培养创造意识和创造能力的最佳时期。只有注意保护并重视培养幼儿的这种创新精神，才能使他们的创造性得到持续发展。否则，这种可贵的精神只能被扼杀在摇篮中。联合围教科文组织国际教育发展委员会的报告书《学会生存》强调：“人的创造力，是最容易受文化影响的能力，是最能发展并超越人类自身成就的能力，也是最容易受到压抑和挫伤的能力。”由此可见，创造力的培养与幼儿教育有着密切的关系。只有富于创造性的教师，才能造就出富于创造性的幼儿，只有富于创造性的教师才能用创造性的教育唤起幼儿的创造性学习，使教与学合理地碰撞m创造的火花。
(三)培养创造型幼儿教师是实施素质教育的必然需要
素质教育是以人为本的教育．着力点在于开发人的潜能。而在人的各种心理潜能中，创造力的潜能是最重要的。学前期是个体最富有创造力的时期．开发和培养学前儿童的创造力，是对他们进行素质启蒙教育的一个重要任务。而目前我国学前教育界仍然存在着束缚幼儿手和脑的严重问题，对幼儿的创新素质培养尚未引起足够的重视。要想让教育从大一统的刻板模式中摆脱出来，成为开发创新能力的同地，成为创造型人才不断涌现的乐园，就要培养创造型的幼儿教师。创造型幼儿教师是幼儿素质教育中最重要、最基本的力量，是高品质幼儿教育最主要、最直接的创造者。培养创造型幼儿教师，既是幼儿之幸，也是幼儿教育之幸，更是国家民族未来之幸。
二、创造型幼儿教师的基本素质
培养幼儿的创造力要有富有创造力的教育者。所谓创造型幼儿教师指会吸取教育科学提供的新知识，在课堂教学中积极加以应用，并能发展新的实用方法的人。创造型幼儿教师往往能用有利于开发幼儿创造潜能的方法来对幼儿进行教育和培养。研究表明，创造型的幼儿教师在其教育观、儿童观、师生观、实践观等方面都有其独特的特点。
(一)创造型幼儿教师的教育观
创造型幼儿教师要树立创造是幼儿教师基本职业要求的信念，把创造性地进行教学并培养儿童的创造性当作自己最起码的职责，当作职业对自己的基本要求。教育观是教师教育的出发点，它指导着教师的教学目标、教育方法和对待学生的态度。教师要变以传授知识为主的教学目标为丰富经验、提高能力的教学目标；变以讲授、灌输为主的教学方法为充分发挥幼儿主动性的教学方法；变单调的课堂气氛为生动活泼、民主愉快的课堂气氛，使幼儿有创造的安全感。使其思维始终处于积极活跃的状态，使其创造潜力得到最大限度的发挥。
(二)创造型幼儿教师的儿童观
创造型幼儿教师要树立每个儿童都有创造力的信念，让具有不同个性特征、不同发展类型的所有儿童的创造能力都能够自由进发，并让每一个儿童都能创造性地生活、学习和发展。创造性的人才培养，要求教育者一方面要善于培养幼儿的创造精神，发挥幼儿的主体作用，鼓励幼儿进行创造性的学习，在学习中发掘自己内在的潜力，不断提高创造力；另一方面又要善于发现创造型幼儿，并尊重他们的创造个性，挖掘他们的创造潜力。对幼儿进行因材施教，以使其个性及智能上的优势得到充分的发展。
(三)创造型幼儿教师的师生观
创造型幼儿教师要树立教师与幼儿在教与学中一起成长的师生观。幼儿作为发展的主体，教师作为促进发展的主体，两者处于同等的人格地位，享有相同的权利。幼儿是具有巨大创造潜力的不断发展着的完整个体，教师要尊重他们的人格，把他们视为向共同目标奋进的伙伴和同行者，互相勉励，互相学习，共同进步。教师要真心地爱孩子，多尊重、关怀、体贴、信任幼儿，多用征询、商量、探讨的口吻和幼儿交谈，多用启发、诱导、鼓励的方法和幼儿互动，共同创设一个宽松、民主、平等、和谐的精神环境。教师不是权威的维护者，而是儿童创造力的激发者、培养者和欣赏者。
(四)创造型幼儿教师的多元创造力观
创造型幼儿教师要树立创造力是多方面的，可以通过多途径培养的理念。在传统教育中，人们理解的创造力内涵往往过于狭窄，而创造力并不局限于科学发现、发明和艺术创造，创造力具有多元性。这种新的多元创造力观要求教育者去发现儿童创造力表现的各个方面，识别他们多种多样的创造潜能。教师要全面评估儿童的能力，最大限度地发挥他们的创造潜能。树立多元创造力观．发展和培养儿童的多方面才能，是时代的要求和未来儿童教育的趋势。
(五)创造型幼儿教师的实践观
创造型幼儿教师要树立创造力是可以培养的、必须培养的信念，并在自己的教育教学工作中把创造能力的培养放在最重要的位置上，给儿童提供能够亲自操作、探索的实践活动。实践活动可以激发儿童的好奇心和求知欲，而强烈的好奇心和求知欲是儿童进行创造的必要条件；实践活动还可以培养儿童发现问题、解决问题的能力，培养儿童主动探索的精神、敢于独创的勇气和对创造活动的热爱和渴望。教师应创造性的设计和组织丰富多彩的实践活动，为儿童的创造活动尽可能的提供良好的条件，并进行适当的指导和帮助。
(六)创造型教师的知识结构
创造型幼儿教师的知识结构应该具有多元性和合理性。所谓多元性是指幼儿教师的知识面应该是广而博的。所谓合理性是指幼儿教师知识结构的特殊性。一个创造型教师必须掌握幼儿身心发展的特点，了解现代的教育理论，掌握现代化的教学方法和手段，并能将这些现代化的教学手段灵活地运用到教学中，做到因材施教，这是创造型幼儿教师的与众不同之处。
三、创造型幼儿教师的培养策略
幼儿园创造教育需要创造型的幼儿教师，创造型的教师需要成长的土壤和适宜的环境。师范高等专科学校作为培养创造型幼儿教师的工作母机，应当运用创新教育的理论和方法．努力营造创造的校园文化氛围，以此来提高幼儿教师的创造素质。
(一)树立创新价值取向，转变传统教育思想
教育思想是教师行动的先导。有什么样的教育思想就有什么样的教育行为，教育思想的转变是教学改革的核心和前提。要培养创造型幼儿教师，首先要使学生树立以创新精神为价值取向的人才观、教学观和质量观。要认识到教学的根本目的在于促进学生获得对知识的深刻认识。教师则要具备面向未来的态度，形成培养学生创新能力的教育思想。其次要定期组织全体教师进行创新教育思想的理论学习，展开创新教育的大讨论，否则思想认汉上差之毫厘，行为效果上就会谬以千里。
(二)形成新型师生关系，培养学生创新意识
创新精神的培养，源于平时的教育过程。我们必须形成一种有助于幼儿教师创新意识和创新能力培养的民主师生关系及课堂环境。要确立以学习或学生为教学中心的观念，充分尊重学生的思想、情感、意志和行为方式，使学生能在轻松愉快的气氛中表现、表达自己的思想，形成一种以创新精神吸取知识、运用知识的性格。形成积极的课堂文化，尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括和陈述，形成学生之间及教师和学生之间的相互合作关系。努力消除学生的“恐惧”，提供一种“持续的支持性环境”，如同学指导、辅导、支持性小组等，并使学生获得成功。
(三)重视校园文化建设，创造个性发展环境
如同平庸蕴涵于标准化之中一样，创造性蕴涵于个性之中。个性的发展离不开他所生活的环境，个性是在个体与他的生活环境相互刺激的过程中形成的。环境如果不断刺激一个人做出主动的、独特的反应，为他提供个性发展的机会，他的创造性自然会得到较为充分的发展。
首先，要重视校园文化建设。校园文化作为一种潜在课程，以其特有的精神环境和文化氛围，使生活于其中的每一个学生在思想观念、行为方式、价值取向等诸方面受到影响，校园文化是对学生进行创造性培养的重要途径。一所师范院校校园环境中应存在有关教育的纪念性或标志性建设．如名家名言、雕刻塑像、碑牌铭文、字画标语等。学校通过建立多元化的校园文化可以培养学生的创新精神。其次，师范院校要创造性地组织丰富多彩的校同文化活动，以扩大师范生的知识面。锻炼学生运用知识的能力，促进学生创新精神和实践能力的全面发展。可以经常举办与学前教育有关的学术讲座、以班级为单位的艺术汇报演出、幼儿舞蹈创编比赛等。再次，要规范校园生活，教育是从生活中得来的，师范院校可以把全部生活当作创造教育的根本，生活的各个环节、各个角落，都注意培养学生的自主意识、独立思想和创造精神。既要要求学生严格履行《学生管理规定》，又要让学生自由自在的生活；既讲究社会共性又讲究学生个性，把早操、间操、吃饭、自习、休息等都考虑进来，努力为学生营造最好的环境，使其创造性能得到最大程度的发挥。
创造型幼儿教师要靠师范教育来培养。师范院校的教师要不断重新审视自己的角色，做到学习者、研究者与教育者三位一体，承担起创造教育的使命，推动学前教育专业创新课程改革不断走向成功。
（张建波 黑龙江省齐齐哈尔师范高等专科学校）
关键词：创造型幼儿教师
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