家园配合 共同培养幼儿的思维能力
教育需要幼儿园、家庭双方共同努力，协调配合，才能发挥其最大效应。家长是基本的教育者，也是幼儿园课程的重要参与者。孩子的成长是家长和教师共同的责任。我园开展思维课程已有两年的时间，我承担课程的教学也有两年，在开展思维课程的过程中，我充分认识到发挥家长的教育资源给教育教学工作带来的积极作用，促进家园之间的互动，达到家园一致教育。为了帮助家长更好地、积极地参与幼儿思维游戏教学，在教学中我积极尝试利用多种形式与家长沟通，共同促进幼儿思维发展。一、利用家长会我积极向家长做好宣传，定期把家长请到班里参加
观摩课，在观摩中向家长介绍课程进展，老师采取的方式方法，增加幼儿与家长的互动环节，逐一指导家长与幼儿进行操作，让家长亲自感受到自己的孩子在游戏中动手动脑，使家长能更直接、准确地掌握游戏的要领，以便回家后指导自己的孩子。如在进行《多彩世界》这个单元，我在向家长开放时，先帮助家长了解教育目标，根据教育目标观察幼儿在思维游戏活动的情况，再建议家长和孩子一起玩小木偶演出的游戏，请家长任意用红、黄、蓝、绿组合木偶服装，然后孩子镶嵌图版，很多家长发现自己的孩子在较短较快的时间里独立找到相应的颜色服饰组合出木偶，还能说出颜色的名称，甚至有的家长不敢相信自己的孩子能这么棒。通过家长与孩子共同游戏、操作，促进了家长的认同感和合作心。在每个单元结束时，我都会结合《家庭教育指导》把该单元的主要目标、幼儿操作难点向家长详细介绍、说明，明确家长在家中指导的重点、难点，帮助家长更有针对性地与幼儿开展游戏、指导，经常了解家长在指导中遇到的问题或疑惑，与家长一起探讨，提高。
二、我还尝试在亲子班开展思维课程，由于亲子班幼儿年龄较小
家长跟着孩子一起参与活动，我更加重视家长在活动中的作用，有的家长在活动中急于帮助孩子摆弄材料，代替孩子说出答案，如进行《大虎小虎》单元活动时，一些家长看到自己的孩子把小水杯给大虎，大水杯给小虎时，马上对孩子说：“错了错了，大水杯给大虎。”说着就帮助孩子把水杯调换，针对这种情况，我建议家长要相信孩子的能力，多鼓励孩子观察、表达自己的发现，自己动手，同时帮助家长了解幼儿阶段的年龄特点，即使出现错误，也是正常的，不要急于把成人的想法强加给孩子，帮助家长理解幼儿的学习方式，。经常坚持激发孩子观察、思考、操作，家长慢慢地发现自己的孩子在老师的引导下能独立操作、理解图形或故事的意义，家长在回家后的指导中也借鉴教师的方法，提高了家长的教育经验和技能。
三、我园领导非常重视思维课程的开展，我大胆尝试把思维课程搬
上舞台，以新颖的形式展现在家长面前，如《捉迷藏》单元，我挖掘孩子们对小动物喜爱的特点，制作房子、花草、树、汽车等躲藏道具，请孩子们扮演成小猫、小狗等可爱的小动物形象，利用游戏，请小动物们藏在不同的地方，大家一个一个地找出同伴，说出方位，家长们看到如此活泼的形式，孩子们的积极参与，加深了对课程的了解和活动设计意图，引领家长共同参与到幼儿园思维游戏课程中来，激发家长积极参与家园共育，对课程的大力支持。
随着家长课程意识的加强，家长逐步成为课程经验的提供者，不仅帮助幼儿园丰富课程经验，而且延伸教师的课程智慧、发现更丰富的课程资源。家长参与课程有助于家长与教师在观念上的沟通，形成更多的教育共识，有助于教师和家长发现自己对幼儿认识上、教学策略上的问题和不足。思维课程同其他课程一样不仅促进幼儿发展，也促进教师发展，促进家长发展。通过不断的实践，提升了家长参与课程的意识和水平，家长在参与课程的实践过程中也实现了自身的发展。思维课程得到更多家长的了解，参与，家园共育，促进幼儿思维发展。
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